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“理想在一批又一批的孩子們身上延續，幸福在年復一年的教育工作中獲得。”這是大關鎮臺莊小學黨員教師倪學武常說的話。從教35年來，在教育這片沃土上，他用全部的深情和滿腔的熱血譜寫著自己的人生樂章。

扎根山區  傾情教壇

35年來，倪學武先后在大關鎮孟河小學、小關小學、旵沖小學、臺莊小學等學校任教，一直扎根山區“村小”。憑著對教育事業的熱愛，他以校為家，與全體老師、學生家長一起努力，改善鄉村小學的辦學條件，提升教學質量，被大家親切地稱為“以校為家的好老師”。

1987年，倪學武從師范學校畢業，分配到大關鎮一所偏遠的小學任教。由于該校校舍年久失修，屋頂部分瓦片已經破碎，影響教學工作。倪學武利用工作之余，挖泥沙刷墻填地，買玻璃修理門窗，并從家里搬來磚瓦，修理教室屋頂，終于為孩子們提供了一個能夠遮風避雨的學習之所。

從他家到學校，要走10多公里的路，而且中間還要過一條大河，每逢雨季，河水暴漲，架在河上的小木橋就會被沖斷，他就只好從河壩上趟著沒膝的河水一瘸一拐地過河。在這條路上，他不知道摔倒過多少回，但他從未耽誤過一堂課。

圖為倪學武與學生們交心。

為不讓一個孩子掉隊，他常常利用中午、下午放學后家訪。陳同學的父母長年在外打工，一直和奶奶共同生活，由于家境較差，陳同學很自卑，整天不說話，不愿與別人交流，不做家庭作業，還經常缺課。家訪時，倪學武發現陳同學因奶奶身體不好，每天都要分擔不少家務勞動，這些生活技能是其他同學沒有做到的。倪學武適時抓住這個閃光點，對陳同學及時給予表揚，號召全班同學學習陳同學。陳同學自此收獲自信，不再自卑厭學，成為品學兼優的好學生。

親情呵護  關愛學生

像陳同學這樣的留守兒童，倪學武一直倍加呵護。他注重留守兒童的心理健康、品德培養、學業進步，用無私的關愛搭建心靈之橋，當好他們的引路人。

倪學武所帶的班級中，留守兒童通常占學生總數的七八成。他通過走訪調查，建立留守兒童的檔案、聯系簿，以全面了解學生的生活狀況、心理狀況、興趣愛好等。課余，他經常找這些學生談心，幫助他們解決情感上的困惑、學習中的苦悶、生活中的煩惱。今年“五一”長假期間，倪學武原打算去安醫復查身體，但當他得知5月1日是班上留守兒童胡同學的生日，于是改變了去安醫復查的計劃，把胡同學帶到家中，準備了一桌豐盛的飯菜，還邀請了胡同學的幾個朋友，一起慶祝。胡同學許愿的時候還激動得哭了，他說：“我從沒過過這樣的生日，倪老師比我的父母還親啊。”

倪學武還經常為留守兒童、家庭困難學生購買學習用品。正是因為給予孩子無微不至的關愛，經他教育出來的學生，個個向上向善。他躬身實踐“教書育人”的教育思想，也深得學生、家長、同事的好評。

身患重病  不舍講臺

圖為倪學武課后給學生輔導功課。

2021年夏，56歲的倪學武積勞成疾，住進醫院，經醫生檢查，他的肺部有多個大型結節。一次次手術，對于他本就清貧的家庭來說更是雪上加霜。然而，貧困和病痛并沒有讓他消沉下去，他仍然把全部的愛心和精力投入到教育事業上。

2021年10月，術后出院未滿2個月，他剛能下床走動，就拄著拐杖回到了學校。同事們勸他多休息，他卻說：“我離不開學校，更離不開自己的學生，再累再難，也要把自己的學生教好，就是倒，也要倒在三尺講臺上。”不得已，學校給他安排了一個班的語文課程，但這對他而言，也是一個很大的挑戰。每次上課站在講臺上，虛弱的身體讓他直冒冷汗。然而，困難并沒有難倒他，他經常趴在講臺上休息一會兒，然后繼續講課，實在是站不動了，他就坐下來繼續講課。身體上的病痛，無時無刻不在折磨著他。然而，在如此艱難的條件下，倪學武仍取得了優異的教學成績。

倪學武的作息時間幾乎沒有規律，節假日，他總是隔三岔五地拖著病體去家訪，給學生輔導功課。他還摸索出一套“一對一學習教育法”，在他離開學校的日子里，學生之間相互學習和交流，一對一地檢查作業來完成學習任務。同時，他在學業優異的學生中選拔小助手，住院期間，他提前布置學習任務，由小助手組織預習，等他回校后再進行重點輔導，鞏固學習效果。

有多少熱愛，就有多少不舍。倪學武至今仍然悉心耕耘教壇，用默默無聞的奉獻融入學生的成長之路，諦聽孩子們身心健康拔節的回響。（劉保衛）