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幼兒園只有堅(jiān)持幼兒為本的理念，動(dòng)態(tài)優(yōu)化自身教學(xué)方式，完善自身教學(xué)理念，打造更加現(xiàn)代的教育體系，才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的全面發(fā)展、全面進(jìn)步。幼兒園的發(fā)展還應(yīng)遵循幼兒自身發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教育內(nèi)容、形式，打造更加現(xiàn)代、更加豐富、更加鮮明的教學(xué)環(huán)境，才能滿足幼兒多元而豐富的發(fā)展。作為一名幼兒教師，我認(rèn)為我們應(yīng)重視幼兒生活區(qū)的建設(shè)，更優(yōu)地引導(dǎo)幼兒發(fā)展，更快地推動(dòng)幼兒園教育體系全面發(fā)展。

一、堅(jiān)持發(fā)展與前進(jìn)，創(chuàng)新材料投放方式

教育經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)新能夠豐富教師教學(xué)方式，為幼兒營(yíng)造更加趣味、豐富的活動(dòng)環(huán)境，繼而促使幼兒能夠獲得更佳的經(jīng)驗(yàn)、技能，甚至滿足其情感和心理發(fā)展需求。因此，幼兒生活區(qū)的建設(shè)需要揚(yáng)棄傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)行生活技能、良性習(xí)慣等要素，創(chuàng)新材料的投放。首先，創(chuàng)新材料投放，營(yíng)造更具趣味的活動(dòng)中心。嚴(yán)格要求教師要結(jié)合幼兒具體喜好、極具生活經(jīng)驗(yàn)的材料，優(yōu)化乃至重構(gòu)材料投放方式，如讓幼兒自主選擇投放材料。或賦予材料故事性，讓幼兒在趣味的故事中，完成游戲活動(dòng)。或賦予材料不同的游戲?qū)傩裕層變涸谟腥さ膶傩愿淖冎校剿鞑牧系牟煌瑧?yīng)用形式；其次，創(chuàng)新材料投放，搭建合作探索情境。創(chuàng)新合作不是讓幼兒在發(fā)展過(guò)程中單純的組隊(duì)探索，而是要基于幼兒理解、認(rèn)知等要素，讓其進(jìn)行分層組隊(duì)，并進(jìn)行分層指導(dǎo)，這樣才能保障所有幼兒均能有所進(jìn)步、有所發(fā)展；其三，要?jiǎng)?chuàng)新生活區(qū)投放材料，要保障投放元素的生活性，即要求教師要結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)展規(guī)律，投放其需求的生活性材料，并給予其合理引導(dǎo)。如給客人倒水生活材料投放過(guò)程中，除了要投放相關(guān)材料，還應(yīng)滲透開水燙手概念，以提升其安全意識(shí)。需注意，在創(chuàng)新生活區(qū)材料投放的過(guò)程中，要注意材料投放的有序性、系統(tǒng)性、引導(dǎo)性、探索性以及安全性。

二、堅(jiān)持發(fā)展與前進(jìn)，要注意傾聽與記錄

幼兒生活區(qū)的建設(shè)，除了要關(guān)注材料的投放要點(diǎn)，也要重視教師技能所需素養(yǎng)的建設(shè)，即要結(jié)合《幼兒園保育教育評(píng)估指南》強(qiáng)化幼兒教師傾聽與記錄能力。首先，要強(qiáng)化教師的內(nèi)在素養(yǎng)。園區(qū)要引導(dǎo)教師要改變年齡差異、形態(tài)差異，讓其主動(dòng)降低“高度”，用最溫和的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，搭建平等的生活區(qū)活動(dòng)傾聽語(yǔ)境，并以此為依據(jù)同幼兒交流，了解其具體生活經(jīng)驗(yàn)需求，以更好的了解幼兒感受，并在科學(xué)地記錄幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，掌握教學(xué)不足，提出優(yōu)化措施。要引導(dǎo)教師傾聽時(shí)，持務(wù)實(shí)態(tài)度，即在傾聽幼兒生活經(jīng)驗(yàn)需求后，細(xì)致匯總、系統(tǒng)分析，看看這些訴求是否合理，然后再去與他們進(jìn)行溝通，盡量滿足幼兒生活經(jīng)驗(yàn)需求。同時(shí)，也要用合理形式改變幼兒不合理的需求等，如語(yǔ)言勸導(dǎo)、共同探討等。要有堅(jiān)持傾聽與記錄，并形成常態(tài)化措施，由于傾聽與記錄幼兒生活經(jīng)驗(yàn)需求具有綜合性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性，所以教師要如影隨形地傾聽與記錄，要不斷掌握幼兒實(shí)際需求，并從細(xì)節(jié)中作出反應(yīng)，如鼓勵(lì)支持、堅(jiān)決制止等；其次，傾聽與記錄需要教師有所行動(dòng)，園區(qū)要引導(dǎo)教師走出語(yǔ)言去溝通藩籬。因?yàn)椋瑴贤ǚ绞揭灿幸欢ㄐЧ欢谔囟ōh(huán)境、或?qū)τ谝恍┨囟ㄓ變海瑴贤ù胧┛赡苓m應(yīng)性較差。所以，要引導(dǎo)教師密切觀察幼兒的體態(tài)行為、語(yǔ)言、眼神等，了解其具體需求，并為其營(yíng)造好的對(duì)應(yīng)發(fā)展環(huán)境。然后真實(shí)記錄幼兒具體發(fā)展情況，并對(duì)比以往記錄情況，分析幼兒最優(yōu)的個(gè)體指導(dǎo)方式。

三、堅(jiān)持發(fā)展與前進(jìn)，要強(qiáng)化聯(lián)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)

幼兒生活區(qū)的建設(shè)，不能局限于園區(qū)環(huán)境，而是要結(jié)合其表現(xiàn)屬性，聯(lián)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)打造更加立體的教育環(huán)境，這樣才能實(shí)現(xiàn)育人的目的。究其原因，幼兒思維、能力、認(rèn)知水平較差，其除了園區(qū)能夠進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，其他活動(dòng)時(shí)間和空間較小。據(jù)此，有必要聯(lián)動(dòng)幼兒家長(zhǎng)，讓其配合生活區(qū)教學(xué)趨勢(shì)，為幼兒營(yíng)造生活經(jīng)驗(yàn)鞏固環(huán)境。第一，園區(qū)要利用現(xiàn)代溝通媒介，用經(jīng)驗(yàn)分享、故事分析、案例探討等方式，定期向幼兒家長(zhǎng)推動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)概念、內(nèi)容等，以在影響家長(zhǎng)觀念的同時(shí)，提升其積極性與主動(dòng)性；第二，要結(jié)合生活區(qū)教學(xué)實(shí)情，引導(dǎo)家長(zhǎng)如何建設(shè)實(shí)踐環(huán)境，如怎樣才能讓幼兒形成良好的生活習(xí)慣，怎樣才能提升幼兒自理能力等。

在現(xiàn)行教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，幼兒園生活區(qū)的建設(shè)具有十分重要的意義和價(jià)值，要?dú)w集現(xiàn)行教育資源，建設(shè)具有特色的幼兒發(fā)展環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。（金神教育集團(tuán)校金神中心幼兒園 張帆）